孩子高三畢業(yè)了,追念孩子這一年的高三生存,我感受萬(wàn)千:孩子終極能取得不錯(cuò)的高考成果,她的積極固然緊張,但是,更得益于她碰到了一些助力其發(fā)展的好教師。綜合起來(lái),我發(fā)覺(jué),這些教師有如此一些協(xié)同特點(diǎn):
在了解孩子方面,教師對(duì)孩子的全體情況管窺蠡測(cè);
在與孩子的相處中,教師可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、交友、心思、心情心情等情況全盤(pán)了解,對(duì)每個(gè)孩子的情況一五一十,管窺蠡測(cè)。這是教師對(duì)孩子實(shí)施針對(duì)性教導(dǎo)的條件和基本。
在對(duì)待孩子方面,教師對(duì)每個(gè)孩子不偏不倚;
一個(gè)教師,不會(huì)由于孩子學(xué)習(xí)成果的上下,而對(duì)孩子作區(qū)別化對(duì)待。無(wú)論是孩子顯現(xiàn)成績(jī),照舊取得提高,教師均能對(duì)一切的孩子不偏不倚。這是一個(gè)孩子一直信任教師的緊張。
在頭腦引領(lǐng)方面,教師對(duì)孩子的頭腦引領(lǐng)準(zhǔn)確到位;
隨著孩子獨(dú)立熟悉的加強(qiáng),交往信息的增多,教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)孩子的頭腦,準(zhǔn)確導(dǎo)向孩子的舉動(dòng)。這關(guān)于必要心無(wú)旁騖竭盡傾力度過(guò)高三這個(gè)緊張期的孩子而言,尤為緊張。
在生活方案方面,教師對(duì)孩子的將來(lái)提高精準(zhǔn)引導(dǎo);
教師經(jīng)過(guò)與孩子的深度相反和交換,能發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和上風(fēng),依據(jù)孩子的性情、專長(zhǎng)、興致喜好、學(xué)科情況等,對(duì)孩子的將來(lái)提高精準(zhǔn)引導(dǎo),提出發(fā)起。這關(guān)于一個(gè)即將走進(jìn)大學(xué),走向社會(huì)的孩子來(lái)講,決定著他將來(lái)的職業(yè)幸福指數(shù)。
在孩子碰到成績(jī)時(shí),教師是孩子的知心伙伴。
在高三的學(xué)業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)情況、曲折退步眼前,孩子約莫或顯現(xiàn)懷疑,產(chǎn)生渺茫,或顯現(xiàn)急躁,產(chǎn)生焦急,或顯現(xiàn)錯(cuò)誤推斷,產(chǎn)生認(rèn)知偏差……此時(shí),孩子第一個(gè)想到的能協(xié)助他處理成績(jī)的人,就是教師這個(gè)知心伙伴。
假如一個(gè)處于人生緊張十字路口的高三學(xué)生,能碰到具有以上乘質(zhì)的高三教師,將會(huì)極大地助力孩子完成超過(guò),圓夢(mèng)抱負(fù)!
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