孩子分不清字母b和d,急得哇哇哭，智慧媽媽一招兒搞定

寫作業(yè)的平常：

本年圓圓的作業(yè)開頭寫拼音字母了，她照著寫成績不大，但是一旦聽寫的時分b和d總是搞混，剛開頭教師也改正過了，但是孩子照舊影象的不清晰。邇來的一次聽寫孩子照舊錯了，媽媽指著聽寫本子問圓圓：“和你說過幾多遍了這兩個字母，為何照舊記不住啊？”

孩子估測也是很冤枉，看著本子上的大紅叉叉，紅著眼睛對媽媽說：“我就是記不住，就是分不清晰哪一個是哪一個字母，我一寫就是會寫錯”，邊說邊哇哇哭起來。

接納孩子心情

這時媽媽熟悉到本人剛剛太發(fā)急和焦急了畢竟她照舊一個孩子哦，這時媽媽悄悄的抱著孩子，趕忙和孩子共情，我了解你寫不出來的時分心境很糟糕，并且好多次都寫不合錯誤另有一點點的自責。由于這兩個字母的確長得很像，你沒有辦法區(qū)分開。媽媽剛剛的語氣不佳像你致歉，媽媽小時分剛剛學(xué)習(xí)字母的時分也是分不清晰的，不外厥后我想了一個好辦法，你愿不樂意聽聽媽媽小時分學(xué)習(xí)的故事......

經(jīng)過如上的對話，孩子心情好了很多，心情發(fā)泄出來接下去的就是尋求處理成績的辦法，假如這個時分媽媽叱罵孩子笨，孩子就會內(nèi)化笨的標簽，能量都內(nèi)斗完了，沒有才能去學(xué)習(xí)和找尋辦法。

尋覓處理辦法

1、分析孩子的學(xué)習(xí)典范

承受孩子信息要借助不同的以為器官，如憑耳朵聽，用眼睛看，用手摸等。心思學(xué)的有關(guān)研討標明學(xué)習(xí)典范有如下三種:

• 視覺型Visual:

不同的人對不同的以為器官和感知通道有不同的偏心，有些人更喜好經(jīng)過視覺的辦法承受信息。只使用視覺通道，約莫僅能記取質(zhì)料的25%。

• 聽覺型Auditory:

有一些人更喜好經(jīng)過聽覺了解外表天下，只使用聽覺通道，約莫能記取質(zhì)料的15%，而視聽團結(jié)，使用多通道到場學(xué)習(xí)活動，則能記取質(zhì)料的65%。

• 動覺型Kinesthetic:

一些人更習(xí)氣經(jīng)過入手(或肢體活動)來探究外部天下，從而把握有關(guān)信息。

2、針對孩子的學(xué)習(xí)典范對癥下藥

媽媽基于平常對圓圓的察看，很多的時分孩子的想象力是比力精良的，比力喜好用手大概活動來探究外部天下，那么孩子注意的典范是動覺型，以是就使用想象力和孩子的肢體來給孩子訂定學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略。

• 想象字母圖片化

讓孩子依據(jù)本人的了解把字母想象成圖畫，孩子將b想象成了菠蘿，將d想象成了馬蹄。

• 圖片場景故事化

依據(jù)想象出來的圖畫編故事，吃菠蘿的時分要用刀，以是b字母先些一個小豎當成刀，然后刀把菠蘿切成了一半，所今后方有一個小半圈。然后d是小馬蹄，前方是馬蹄的外形，后方的小豎是馬腿，這是在媽媽的啟示下孩子本人想象出來的畫面。

• 使用場景來歸納故事

依據(jù)孩子的想象，用肢體來歸納切菠蘿，手起刀落，一邊切一邊大聲讀bbb, 偽裝小馬跑，跑之前先穿馬蹄子然后伸伸馬腿兒，然后開頭邊跑邊喊ddd.

使用這種幽默的辦法，沒有爭辯沒有吵架，孩子輕松的完成了影象，區(qū)分了兩個字母，今后再想起來就是切菠蘿和小馬跑步的畫面了。媽媽再也不必擔心我分不清字母了。

3、多渠道查驗學(xué)習(xí)后果

孩子使用這種辦法影象清晰之后，查驗一放學(xué)習(xí)后果

• 謄寫

讓孩子再不看冊本的情況下，分散寫出b和d，測試完全準確。

• 拼寫

拼寫出含有b的拼音，好比bu du / bao dao / bang pang.依據(jù)孩子拼音把握的情況讓孩子標音節(jié)即可。

• 讀寫

家長寫出一些字，然后標出拼音，然后讀寫看看孩子對否把握讀準確，好比有鼻子（bizi ）笛子（dizi）/ 拔（ba）大（da）/拍皮球（pai pi qiu）發(fā)呆（fa dai）。讓孩子讀出來，并且準確的標注聲調(diào)，也是一石二鳥的一種好辦法。

4、定期安穩(wěn)影象依照艾賓浩斯影象曲線.

艾賓浩斯影象曲線的發(fā)覺者是德國一位出名的心思學(xué)家名叫艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909），艾賓浩斯做了個出名的實行：他選用了一些基本沒故意義的音節(jié)，也就是那些不克不及拼出單詞來的浩繁字母的組合，好比ejidju、mcueyf、jriniec、odyeyktn等等。他顛末對本人的測試，取得了一些數(shù)據(jù) ：

時間距離影象堅持百分比剛剛影象終了100%20分鐘后58.2%1小時后44.2%8-9小時后35.8%1天后33.7%2天后27.8%6天后25.4%1個月后21.1%

然后，艾賓浩斯又依據(jù)了這些點刻畫出了一條曲線，這就好壞常出名的展現(xiàn)忘記紀律的曲線：

圖中豎軸表現(xiàn)學(xué)習(xí)中記取的知識數(shù)目，橫軸表現(xiàn)時間（天數(shù)），曲線表現(xiàn)影象量厘革的紀律。

這條曲線報告我們在學(xué)習(xí)中影象的內(nèi)容忘記是有紀律的，忘記的歷程不是均衡的，不是安穩(wěn)的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在影象的最初階段忘記的速率很快，厥后就漸漸減慢了，到了相當長的時分后，幾乎就不再忘記了，這就是忘記的提高紀律，即"先快后慢"的準則。察看這條忘記曲線，你會發(fā)覺，學(xué)到的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原本的25%。隨著時間的推移，忘記的速率減慢，忘記的數(shù)目也就變小。

以是孩子影象了一些東西，事先是很明晰的印在頭腦里，但是厥后假如不反復(fù)顯現(xiàn)安穩(wěn)的話就忘記了，以是孩子一旦分清之后，每隔一段時間就要及時的反芻影象，把暫時的影象釀發(fā)展久的影象。

當孩子學(xué)習(xí)成果不佳的時分，家長起主要做的的是接納孩子的心情，然后依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)典范及時的調(diào)停合適孩子的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，幫助孩子克制學(xué)習(xí)中的攔路虎，一關(guān)一關(guān)打怪晉級，孩子才會有成果感，有自決計后就會變得主動學(xué)習(xí)，做智慧家長，培養(yǎng)伶俐孩子！